【美術研究】馬瑞青：在欣賞中見到你自己 連載（十一）一個人的知識和能力決定差異
丁寧《接受之維》一書中寫到：“不消說，在主體的圖式中隱藏著藝術接受的最基本奧秘，窺視其內在的構成就成為一種必然而然的邏輯要求?！?/p>
通過欣賞差異產生的分析，欣賞主體圖式結構在這個動態過程中有重要作用?？梢哉f，欣賞差異內核就是欣賞者個體之間圖式結構的差異，但圖式結構并不是抽象的概念，是它的構成成分——知識單元與能力影響著欣賞的差異結果。既然這些知識單元如此重要，那么究竟這些因素及能力在何種程度上影響這差異的產生呢？下面就圖式構成對欣賞差異的影響做一靜態分析，以便解釋其中的奧秘。
我們的分析將從知識和能力兩個范疇進行，為什么要從這兩方面入手呢？首先是由圖式的構成所決定的，由圖式的概念可以看出，圖式結構本身就是由知識及這些知識產生的能力為組成部分的。其次，綜合考察以前對欣賞差異的分析，除了心境、情緒等個體的偶然因素外，以往諸多因素均可歸入這兩類范疇，試舉王向峰主編《文藝美學辭典》為例：
“……由于不同時代、民族、階級的人從事著不同的社會實踐、審美實踐，有著不同的生活方式、政治經濟利益、文化修養，形成了不同的審美心理結構，不同的審美觀點、標準、情趣、能力，所以對同一對象產生不同乃至對立的審美感受和審美評價。即使是同一時代、民族、階級的人，乃至同一個人，由于具體的社會實踐、生活經歷、性別、年齡、職業、文化教養、性格、氣質、思維方式的不同，乃至心境、情緒、特定需要的變化，也會對同一對象產生不同乃至對立的審美感受?！?/p>
可以看出，在基本分類時是以時代、民族、階級為標準，這實際上屬于知識閱歷的背景范疇，關于提到的修養、能力等則屬于能力的范疇。
下面是關于欣賞差異影響因素的歸納，同樣能歸入這兩個范疇。（見附表）
經過仔細分析，我們會看到，大多數分析美術（藝術）欣賞差異的書所歸納的因素均可大致分成這兩個部分。故本文就從知識與能力的兩個方面對欣賞差異的影響進行分析。
一、欣賞差異與知識單元
圖式結構作為內化了的知識單元，它是欣賞主體的生活體驗、各門類知識的集合。在欣賞活動中，知識單元表現為積淀在欣賞者大腦中的形象性的種種表象（風格圖式）與概念規定（知識），既有形象又有關于形象的各種規定。這種在生活中的學習與體驗形成所謂的“趣味”影響著美術作品的欣賞活動，正是“趣味”影響著欣賞差異中的理解方向與情感反應。談到“趣味”，那自然是“趣味無爭辯”、“蘿卜青菜各有所愛”，似乎沒什么進一步討論的價值了，但實際上恰恰相反，這個問題正應該尋根究底，所謂趣味只是浮在問題表面的現象，其實質是欣賞者所有學習與體驗的結果——知識，它在人的圖式結構當中就以知識單元存在著。既然知識如此重要，那就有必要進行更深入的研究。
在實際美術欣賞過程中，人們調動的知識單元按對美術欣賞的重要性與差異結果的不同性質可以分為兩個層次：日常知識單元與專業知識單元。
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當生活中一個普通的欣賞者面對美術作品時，可以說欣賞活動就已經開始了，以往對美術欣賞的分析總是先假定欣賞者先進入了審美情境，然而這在實際欣賞當中卻不是每個欣賞者都能做到的，但無論如何，把美術作品作為一個要認知的對象就是客觀存在的，雖然沒有欣賞者對美術作品所表現的來與現實生活相提并論，但引起的欣賞結果卻不總是審美意義上的，由于圖式的特點，美術作品視覺元素與其形成的形象首先觸發的正是日常的表象與體驗，所以對美術作品意義的理解與情感效應還是類似與日常生活的反映。
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作為特定視覺藝術門類，美術有自己獨特的規律與特點。更深入的解釋美術作品的秘奧，得到更高層次的欣賞結果還需專業的知識的參與。從美術史當中我們得知：不同時代的美術作品有其自身演進的規律，內容的展現，風格、主體、與思想內涵的表達、美術形式的變化更迭無一不與專業知識緊密相關。
深刻的欣賞與這些規律與特點的把握是密不可分的。（未完待續）
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